Trong hành trình khám phá tri thức và trải nghiệm học tập, một trong những yếu tố quan trọng nhất là tinh thần tích cực. Tính tích cực học tập không chỉ là khả năng tiếp thu kiến thức mà còn là một cơ sở tâm lý quan trọng định hình cách chúng ta tiếp cận và đối mặt với các thách thức trong quá trình học. Điều này không chỉ ảnh hưởng đến hiệu suất học tập mà còn mang lại sự hài lòng và thành công trong cuộc sống. Hãy cùng nhìn sâu vào cơ sở tâm lý của tính tích cực học tập và cách nó ảnh hưởng đến quá trình phát triển cá nhân của chúng ta. Tính tích cực học tập là một phẩm chất nhân cách của người học

Hành vi vì xã hội - Prosocial behavior là những hành động mà người ta thực hiện để giúp đỡ người khác hoặc góp phần vào việc xã hội hóa tích cực. Điều này có thể bao gồm sự nhân từ, sẵn lòng chia sẻ, hỗ trợ, thông cảm và hành động có lợi cho cộng đồng mà không nhận mong muốn hoặc lợi ích trực tiếp. Prosocial behavior có thể làm tăng sự hòa hợp trong xã hội và góp phần vào sự phát triển tích cực của cộng đồng. Một số nhà nghiên cứu nổi tiếng như Albert Bandura, John Bowlby, và Erik Erikson đã đóng góp vào việc hiểu rõ hơn về Prosocial Behavior trong ngữ cảnh của phát triển tâm lý và xã hội của con người: - Albert Bandura:  Bandura nổi tiếng với lý thuyết học tập xã hội (social learning theory) và khái niệm về quá trình quan sát và mô phỏng. Theo Bandura, trẻ em học được hành vi thông qua quan sát người lớn và các mô hình xã hội khác. Họ sau đó mô phỏng những hành vi tích cực và học được giá trị xã hội. Prosocial behavior có thể phát triển thông qua quá trình học tập xã hội...

Lòng tự trắc ẩn là gì? Theo tác giả Hoàng Phê trong từ điển Tiếng Việt do chính mình biên soạn, thì “trắc ẩn” nghĩa là “thương xót trong lòng” (Hoàng Phê, 2018).  Từ điển Soha thì định nghĩa “trắc ẩn” là thương xót một cách kín đáo trong lòng”. Còn từ điển Cồ Việt thì lại định nghĩa rằng “thương xót trong lòng với những nổi khổ của người khác”. Còn định nghĩa theo tiếng Hán thì trong tiếng Hán, 惻隱 (Trắc ẩn) có cấu tạo: trắc - ẩn. + Trong từ 惻 là sự kết hợp giữa bộ Tâm - 心 và bộ Tắc - 則 (trong từ điển Hán – Việt của tác giả Thiều Chửu: tâm (tim, lòng dạ), tắc (quy tắc, quy định)); + Trong từ 隱 có sự kết hợp giữa bộ Phụ - 阜 (trong từ điển Hán – Việt của tác giả Trần Văn Kiệm: phụ (bộ thủ: u đất, cái gò)). Từ cấu tạo từ tiếng Hán cho thấy:Trắc ẩn chính là “những cảm nhận bên trong con người về những điều đau buồn thầm kín được che dấu, theo chuẩn mực làm người”. Như vậy, có thể thấy điểm chung của các từ điển trên đều cho rằng “lòng trắc ẩn là sự thương xót với những nỗi khổ của người...

Tình yêu là một khía cạnh quan trọng của cuộc sống con người, tạo nên sự gắn kết và cung cấp niềm hạnh phúc đích thực. Tuy nhiên, tình yêu không chỉ là một cảm xúc đơn thuần mà nó cũng có thể được coi là một quá trình phát triển. Nghiên cứu về tình yêu đã chỉ ra rằng có một số giai đoạn phát triển của tình yêu mà hầu hết mọi người trải qua trong mối quan hệ của họ. Bài viết này sẽ trình bày về các giai đoạn phát triển của tình yêu và cung cấp minh chứng từ các nghiên cứu. I. Giai đoạn hấp dẫn và mê hoặc (limerence) Giai đoạn đầu tiên trong quá trình phát triển của tình yêu được gọi là giai đoạn hấp dẫn và mê hoặc, hay còn được gọi là limerence. Trong giai đoạn này, cả hai người trong mối quan hệ đều cảm thấy mê hoặc và hứng thú với nhau. Mọi hành động và từng cử chỉ của đối tác đều khiến họ cảm thấy thăng hoa và hạnh phúc. Nghiên cứu của Helen Fisher, nhà tâm lý học tình yêu hàng đầu, đã chỉ ra rằng trong giai đoạn này, não bộ sản sinh các hóa chất như phenylethylamine (PEA) và oxytoci...

Phỏng vấn bằng các câu hỏi mở là một phương pháp thu thập dữ liệu phổ biến trong nghiên cứu khoa học. Trong phương pháp này, các câu hỏi được thiết kế để khuyến khích người tham gia trả lời bằng những câu trả lời tự do, không bị giới hạn bởi các phương án lựa chọn có sẵn. Phương pháp này có nhiều ưu điểm, bao gồm cho phép người tham gia phỏng vấn tự do bay bổ khả năng suy nghĩ, trao đổi thông tin và giải thích ý kiến của họ. Điều này cung cấp cho người nghiên cứu thông tin phong phú và đa dạng về quan điểm, kinh nghiệm và tri thức của người tham gia. Tuy nhiên, phương pháp phỏng vấn bằng các câu hỏi mở cũng có một số hạn chế. Việc xử lý và phân tích dữ liệu có thể mất nhiều thời gian và công sức hơn so với các phương pháp khác. Ngoài ra, có thể xảy ra trường hợp người tham gia không muốn chia sẻ thông tin quan trọng hoặc có thể đưa ra những câu trả lời không chính xác hoặc không chính thống. Theo Trần Văn Toản

Với sự phát triển như vũ bão của xã hội nói chung và đời sống tâm lí nói riêng, kiến thức khoa học tâm lí trở nên thật sự cần thiết để giải quyết một số vấn đề cấp bách trong xã hội. Lựa chọn nghiên cứu khoa học tâm lí chính là lựa chọn con đường đi tìm tri thức mới trên nền những tri thức có sẵn và ứng dụng vào thực tế để giải quyết các vấn đề của xã hội.   Tuy nhiên con đường nghiên cứu Tâm lý học không phải dễ thực hiện mà thường vấp phải một số khó khăn lớn đòi hỏi người nghiên cứu khoa học tâm lí phải có năng lực và những kỹ năng để giải quyết vấn đề.  Đó là một số khó khăn về chọn lựa lĩnh vực nghiên cứu, các bước thực hiện xác định đề tài, cách thu thập thông tin, cách viết một tổng quan nghiên cứu, cách thực hiện một số phương pháp nghiên cứu định tính,... đối mặt và giải quyết tất cả những điều này chính là người nghiên cứu đang vạch ra con đường nghiên cứu khoa học tâm lí đúng đắn. Chúng ta phải thừa nhận rằng thực tế nghiên cứu khoa học tâm lí cho thấy có rất n...

Khi tiến hành nghiên cứu bằng phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, việc chọn mẫu khảo sát là rất quan trọng để đảm bảo tính đại diện và khả năng tổng quát hóa kết quả khảo sát. Dưới đây là một số cách chọn mẫu khảo sát bằng bảng hỏi: Mẫu ngẫu nhiên đơn giản: Chọn ngẫu nhiên một số người trong dân số tham gia khảo sát. Phương pháp này đảm bảo tính đại diện và có thể áp dụng cho các nghiên cứu có quy mô nhỏ. Mẫu ngẫu nhiên đa tầng: Chia dân số thành các tầng, sau đó chọn ngẫu nhiên một số đối tượng trong mỗi tầng. Phương pháp này đảm bảo tính đại diện và có thể áp dụng cho các nghiên cứu có quy mô lớn. Mẫu tùy chọn: Chọn các đối tượng cho khảo sát theo các tiêu chí cụ thể, ví dụ như đối tượng nghiên cứu phải có độ tuổi từ 18-30, phải có kinh nghiệm làm việc ít nhất 2 năm... Phương pháp này thường được sử dụng trong các nghiên cứu có đối tượng khó khăn để tiếp cận. Mẫu nguyên tắc: Chọn đối tượng khảo sát theo một quy tắc cụ thể, ví dụ như chọn tất cả các học sinh trong một trường học ...